Диплом №3331 Личностные ресурсы подростков, принадлежащих к молодежным субкультурам

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ИЗ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР
1.1. Проблемы личностных ресурсов в современной психологии
1.2 Понятие «молодежная субкультура» и их классификация 11
1.3 Психологические аспекты проблемы пребывания подростка в молодежной субкультуре 28
Глава 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ ПОДРОСТКОВ ПРИНАДЛЕЖАЩИХ МОЛОДЕЖНЫМ СУБКУЛЬТУРАМ
2.1 Цель задачи и методы исследования 35
2.2 Обработка анализ интерпретации полученных результатов 37
2.3 Рекомендации по повышению личностных ресурсов подростков 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ

Работа № 3331. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word.

Оплата. Контакты

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В современную эпоху подростки с одной стороны сталкиваются с огромным количеством стрессовых ситуаций им не всегда хватает личностных ресурсов чтобы справиться с трудными жизненными ситуациями. С другой стороны они не могут найти себя и поэтому в поисках своей идентичности смысла жизни опоры в кризисные периоды они объединяются в отдельные движения включаются в определенную субкультуру. Это и становится причиной возникновения молодежных субкультур. Молодые люди объединяется в отдельные движения которые отличаются от преобладающего большинства поведением одеждой и вообще стилем жизни. Основная функция молодежной субкультуры – дать возможность молодым людям выделиться из окружающих самореализоваться найти друзей с одинаковыми взглядами.
В наше время актуальность изучения современной психологией подростковых субкультур значительно увеличилась. Несмотря на значительный опыт изучения психологической наукой проблемы подростковых и молодежных субкультур их механизмов видов функций потребность в исследованиях постоянно увеличивается с возникновением деструктивных течений.
Целью нашей работы является изучение личностных ресурсов подростков принадлежащим к молодежным субкультурам.
Объект исследования – Молодежные субкультуры.
Предмет исследования – Личностные ресурсы подростков.
Гипотеза исследования состоит в предположении того что подросток принадлежащий к молодежной субкультуре обладает определенными личностными качествами которые и определяют его нахождение в данной молодежной среде.
Для успешной реализации цели нам необходимо решить следующие задачи
1. провести теоретический анализ проблемы личностных ресурсов в современной психологии
2. рассмотреть понятие «молодежная субкультура» и их классификацию
3. выявить психологические аспекты проблемы пребывания подростка в молодежной субкультуре
4. организовать исследование личностных ресурсов подростков принадлежащих субкультуре
5. проанализировать результаты и сделать выводы.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 60 подростков принадлежащих молодежным субкультурам. Средний возраст 14-16 лет.
Методики исследования
1. Методика М. Рокича «Ценностные ориентации».
2. Методика Ш. Шварца
3. Тест Смысложизненные ориентации (методика СЖО) Д. А. Леонтьева
4. Тест-опросник самоотношения (В.В.Столин)
5. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)
Этапы исследования На первом этапе была сформулирована гипотеза работы произведен анализ соответствующей литературы а так же подобран комплекс диагностических средств (сентябрь – ноябрь 2013 года).
Второй этап включал в себя исследование поставленной гипотезы. Обработка и анализ полученных данных.
На третьем этапе были сформулированы итоговые выводы по проделанной работе.
Методологические основания работы. Вопросу включенности подростка в различные субкультуры посвящено много зарубежных и отечественных исследований (Гатиатуллина Э. Р. Бестужев – Лада И.В. Григорьев С.И. Гуслякова Л.Г. Зубов В.Н. Нехорошева И.В. Левикова С.И. Омельченко Е. Таланов С.Л. и др.)
Структура работы. Работа состоит из введения двух глав заключения списка литературы приложения.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ИЗ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР
1.1. Проблемы личностных ресурсов в современной психологии
Проблема совладания с кризисными ситуациями является одной из наиболее актуальных для современной науки поскольку наступивший век ознаменовался возникновением новых глобальных кризисов охвативших все страны. Для жизни современного человека характерна неустойчивость его общественного имущественного и межличностного положения что не может не сказаться на его психическом состоянии. В этой связи первоочередной задачей психологов является изучение внутриличностных ресурсов человека которые он может мобилизовать для адаптации к быстро меняющимся условиям его жизнедеятельности. Выявление личностных особенностей вносящих вклад в успешное противостояние трудностям встающим на пути к достижению жизненных целей может помочь психологам в разработке психотерапевтических программ по повышению жизнестойкости людей.
В литературе широко распространены такие понятия как трудные жизненные ситуации критические ситуации стрессовые ситуации экстремальные ситуации. Встречаются и более индивидуальные термины такие как эксквизитные ситуации (Э.И. Киршбаум) трансординарные ситуации (М.Ш. Магомед-Эминов). Выбор термина очевидно зависит от основания по которому данная группа ситуаций выделяется из остальных. В терминологии в той или иной степени смешиваются несколько признаков таких ситуаций (1) они не относятся к числу обычных ожидаемых предсказуемых (2) они порождают определенный сбой разрыв в жизнедеятельности индивида ту или иную «невозможность» (Ф.Е. Василюк) (3) они создают опасность угрозу для целостности субъекта его физического и психологического благополучия стабильности его жизненного мира и его целей и смыслов (4) они порождают повышенные требования к функционированию индивида включая как внешнюю предметно-практическую деятельность так и познавательные процессы и процессы смысловой динамики («смыслостроительства» по Ф.Е. Василюку и Д.А. Леонтьеву «работы личности по М.Ш. Магомед-Эминову») предъявляя ему своеобразное «мобилизационное предписание». Понятие «стрессовая ситуация» как раз подчеркивает именно этот аспект повышенные требования предъявляемые к функционированию индивида.
Под понятием «ресурсы» понимаются те индивидуальные особенности в зависимости от которых задачи мобилизации адаптации к стрессовой ситуации ее преодоления и предотвращения неблагоприятных последствий решаются легче или напротив труднее. При этом различаются специфические узконаправленные ресурсы имеющие значение лишь для определенного класса стрессовых ситуаций и универсальные метаресурсы обладание которыми дает выигрыш в самых разнообразных стрессовых ситуациях. Можно различать по меньшей мере три их наиболее глобальных класса физиологические ресурсы (например общее состояние здоровья или тип нервной системы от которого зависит физиологическая «цена» адаптации к стрессу) психологические ресурсы (особенности личности характера способностей психических процессов) и социальные ресурсы обнаруживающиеся во взаимодействии с другими людьми (в частности социальная поддержка).
В свою очередь в числе психологических ресурсов можно выделить следующие их разновидности
1. Психологические ресурсы устойчивости. К ним относятся прежде всего ценностно-смысловые ресурсы наличие которых дает субъекту чувство опоры и уверенности в себе устойчивую самооценку и внутреннее право на активность и принятие решений. К основным переменным этой группы по нашим данным относятся в частности удовлетворенность жизнью осмысленность жизни чувство связности (А. Антоновский) и субъективная витальность как диспозиция (Р. Райан К. Фредерик) а также базовые убеждения (Р. Янофф-Бульман).
Отличительной особенностью этой группы ресурсов выступает то что они одновременно выступают в двух ипостасях являются и независимыми и зависимыми переменными и следствием определенной динамики жизненной ситуации отражающими меру ее благополучия и общее качество жизни личности с одной стороны и факторами значимо влияющими на дальнейшую успешность и эффективность жизнедеятельности с другой что подтверждено многочисленными исследованиями.
2. Психологические ресурсы саморегуляции. К ним относятся психологические переменные отражающие устойчивые но выбранные из ряда альтернатив стратегии саморегуляции как способа построения динамического взаимодействия с обстоятельствами жизни такие как мера субъективного контроля над ними или зависимости от них устойчивые ожидания положительных или отрицательных исходов событий стратегии взаимодействия со сложностью и неопределенностью гибкость или ригидность целеполагания характеристики связи усилий с результатами деятельности и др. В числе релевантных переменных можно назвать каузальные ориентации (Э.Деси Р. Райан) локус контроля (Дж. Роттер) ориентация на действиесостояние (Ю. Куль) самоэффективность (А. Бандура) толерантность к неопределенности склонность к риску поленезависимость рефлексия параметры временной перспективы.
Некоторые психологические переменные такие как оптимизм (Ч. Карвер М. Шейер М. Селигман) или жизнестойкость (С. Мадди) проявляют себя одновременно и как ресурсы устойчивости снижая общую меру уязвимости субъекта для стрессовых ситуаций и как ресурсы саморегуляции определяя характер конкретных решений принимаемых субъектом в процессе взаимодействия с обстоятельствами его жизни.
3. Мотивационные ресурсы отражающие энергетическое обеспечение действий индивида по преодолению стрессовой ситуации.
4. Инструментальные ресурсы. К ним относятся выученные (приобретенные) инструментальные навыки и компетенции например навыки и стереотипы организации операциональной стороны деятельности а также стереотипные тактики реагирования на те или иные ситуации (в том числе психологические защиты или механизмы совладания в узком смысле слова). Принято говорить о стратегиях совладания но по нашим данным складывается впечатление скорее о вторичной инструментальной или тактической роли этих переменных чем об их стратегическом характере.
Ресурсы устойчивости образуют наиболее надежную защиту от неблагоприятных обстоятельств жизни с другой стороны они во многом блокируют использование более гибких ресурсов саморегуляции. Ресурсы саморегуляции в ситуации стресса тем самым во многом компенсируют дефицит ресурсов устойчивости даже в наиболее экстремальных жизненных обстоятельствах. Эта группа ресурсов в отличие от остальных основана во многом на переструктурировании системных связей во взаимодействиях с миром и благодаря этому способна превращать в достоинства даже то что на первый взгляд выглядит очевидным минусом например отчаяние пессимизм и недоверие травму и другие жизненные обстоятельства резко ограничивающие возможности субъекта. Это мобилизует его на изменение структуры и компенсаторное повышение качества саморегуляции своей жизнедеятельности так у определенной категории лиц с ограниченными возможностями здоровья травма парадоксальным образом оказывается ресурсом роста (Александрова Лебедева Леонтьев 2009) известно что ситуации клинической смерти и других околосмертных переживаний сталкивающих человека с осознанием реальности собственной смерти приводят к повышению чувства ответственности за свою жизнь и как следствие повышение ее качества (Леонтьев 2005 2008а).
Самыми тяжелыми кризисными ситуациями являются такие которые связаны с утратой привычного образа жизни и как следствие смысла жизни. Как ни парадоксально но такая ситуация может наступить во внешне спокойных обстоятельствах и не сопровождаться внешними катаклизмами. Например человек может оказаться в ситуации такого типа будучи лишенным возможности заниматься любимой работой. Истории жизни многих творческих личностей в нашей стране изобилуют примерами такого рода кризисов.
1.2 Понятие «молодежная субкультура» и их классификация
Молодежная субкультура — достаточно новое и многогранное явление общественной жизни. Существование этого феномена затрагивает множество аспектов — от социокультурного развития общества в целом до психологических особенностей определенных возрастных групп [33].
Ненормативное поведение молодых людей впервые стало объектом внимания ученых в Соединенных Штатах Америки в 30-50 гг. XX века. Ученые-социологи психологи правоведы изучали возникновение и функционирование молодежных банд ненормативное поведение молодежи в больших городах в первую очередь в Чикаго. Исследования показали что члены таких бандитских объединений живут в соответствии с собственными правилами которые являются отклонением от базовой социально-культурной нормы. Именно к ним и было впервые применено понятие «субкультура». Согласно данной концепции субкультурой является такое сообщество где нетипичное поведение рассматривается как конформизм поэтому субкультурой стали называть такую подсистему общества которая не признается обществом в целом и государственной властью в частности [35].
После второй мировой войны термин «молодежная субкультура» прочно вошел в обиход социологов и стал употребляться не только по отношению к преступным формированиям но и ко всем явлениям культуры связанным с молодежью. Отмечалось что рост благосостояния ведет к повышению покупательной способности молодежи что в свою очередь порождает возникновение нового самостоятельного рынка товаров и услуг ориентированного на молодого покупателя. Данный феномен был назван «прорывом тинейджерской культуры». Впрочем в этот период отклонения от базовых норм и ценностей общества у молодежи было незначительным и многие исследователи на этом основании отрицали существование понятия «молодежная культура» аргументируя свою позицию тем что в руках старшего поколения сосредоточены мощные средства влияния и контроля над образом жизни молодого поколения [35].
Однако правы оказались те кто рассматривал «тинейджерство» как начало нового внутрикультурного процесса. Производство широкодоступных «культурных товаров» привело к тому что «тинейджерство» стало международным стилем-движением продуцирующим и потребляющим не только разнообразные варианты моды и музыки но и явлением формирующим различные движения которые связывались уже не только с модой и музыкой сколько с общественно-политическими отношениями охватывающими культуру в 1960-1970 гг. Тогда и возрос интерес к исследованиям молодежной проблематики [35].
Объединения подростков и молодых людей представлены в специальной литературе разными понятиями неформальные молодежные объединения (НМО) уличная группировка стихийная группа дворовая компания субкультура и т.д. Это свидетельствует о различии в подходах к исследованию и взаимодействию с подростковыми объединениями. Отсюда и разнообразие в определениях.
Понятие «субкультура» в научной терминологии появилось лишь в 80-е гг. XX в. Так согласно П.С. Гуревичу — это «особая сфера культуры суверенное целостное образование внутри господствующей культуры отличающееся собственным ценностным строем обычаями и нормами» [11].
Каждая субкультура имеет свою собственную базовую составляющую – культуру нации народа мировоззрение систему поведения и т.д. и одновременно выступает в качестве инновационной основы для существующей базовой культуры т.е. согласно С.И. Левиковой [30] является «подкультурой» или «культурой в культуре». Обращаясь к термину «субкультура» нужно отметить что в современном понимании оно часто упоминается в сочетании «молодежная субкультура» что подводит нас к необходимости рассмотрения и этого понятия – культуры созданной молодыми людьми для себя нацеленной на включение их в общество определяющей стиль жизни мировоззренческие характеристики ее носителей (идентификация принятие внешних атрибутов отношение к явлениям жизни наличие «центра» — достаточно нестабильного и размытого имеющего тенденцию к динамике). Здесь нужно отметить что молодежные субкультуры представлены двумя ее видами конструктивными («двигатели личности вперед» — авт.) и деструктивными.
Понятия «молодежь» и «молодежная субкультура» в той или иной мере рассматривались в работах многих известных ученых – Ш. Бюлер Р. Бергиуса Е. Хурлок Р. Муус Л. Розенмайер Г. Гризе С. Эйзенштадта К. Пржеклавского Ф. Тенбрук К. Манхейма и др.
Л.А. Радзиховский определяет НМО как социально-психологическое явление представляющее собой попытку адаптации молодых людей к тем проблемам с которыми они сталкиваются при вхождении в самостоятельную жизнь в современных конкретно-истороических условиях.
Другие исследователи (К.Е. Игошев Г.М. Миньковский) рассматривают неформальные объединения как общность состоящую из подростков и лиц молодого возраста и характеризуемую рядом неотъемлемых признаков таких как возникновение на базе стихийного общения в конкретных условиях социальной ситуации самоорганизация и независимость от официальных структур обязательные для участников модели поведения направленные на реализацию не удовлетворяемых в обычных формах жизнедеятельности потребностей относительная устойчивость высший уровень включения индивида в функционирование общности система мировоззрения ценностных ориентаций отношений к окружающей среде стереотипов поведения атрибутика.
Нет единства и в толковании понятия молодежная субкультура. Субкультура в широком смысле – это любая группа внутри более крупной системы интересы которой отличаются от основного течения. А.В. Мудрик определяет субкультуру как совокупность специфических социально-психологических признаков влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «МЫ» отличного от «ОНИ».
Актуальность проблемы влияния субкультуры на подростков обусловлена появлением в последнее время большого количества разнообразных сообществ где асоциальное поведение считается нормой и ростом интереса к этому феномену. В настоящее время наиболее популярными субкультурами являются эмо готы металлисты панки растаманы рокеры скинхеды стиляги хиппи байкеры хакеры.
Это люди имеющие ярко выраженный способ поведения взаимодействия внешний образ эстетические пристрастия жаргон предпочитаемые источники информации совокупность норм статусную структуру а также систему ценностей убеждений установок и жизненных стилей узкогрупповую мораль которые присущи обособленной социальной общности.
Молодежная субкультура возникает как сообщество «отверженных» «иных» людей которые не могут или не хотят вписываться в установленные основной культурой нормативные рамки. Возникает она как фиксация существующего отторжения. Субкультура как сообщество призвана социализировать «выпавших» из общества лиминальных личностей. Субкультура – уникальный агент социализации в обществе позволяющая реализовываться «отверженным» личностям в иной среде предоставляя им нишу возможность существовать в иной культурной форме.
Существует многообразие подходов к классификации неформальных групп. И.П. Башкатов в качестве основы для типизации избрал совокупный асоциальный опыт и мотивы асоциальной деятельности (социально-нейтральные асоциальные неустойчивые криминальные устойчивые криминальные). Типология П.Е. Сидорова А.В. Нелидова основывается на ведущей деятельности группы и того социума в котором она реализуется (криминальная группа дворовая асоциальная группа группа протеста группа совместного зависимого поведения школьная асоциальная группа). Критерий социальной направленности лег в основу классификации И.Я. Полонского который выделяет три типа групп
 просоциальные (социально-положительные). Цель – приносить пользу обществу (защитники природы-экологисты диггеры)
 асоциальные – в стороне от основных социальных проблем угрозы обществу не представляют но общим нормам не подчиняются (панки хиппи рокеры)
 антисоциальные (социально-отрицательные) имеют агрессивный характер.
Критериями вторичной классификации для исследователей служат такие характеристики как место формирования и степень открытости групп. И.Ю. Сундиев классифицирует НМО по ведущему мотиву их деятельности считает что все НМО являются различными формами социальной культурной политической «самодеятельности – как способа саморазвития самоутверждения самореализации определяемого спецификой социальных экономических психологических и прочих условий…». Автор выделяет разновидности неформальной самодеятельности
 агрессивную базирующуюся на резком противопоставлении «мы» — «они» и воспевающую культ силы. Простота и наглядность самоутверждения в этой форме придают ей особую популярность в среде подростков особенно со сниженным интеллектуальным и культурным уровнями развития
 эпатажная психологическое содержание которой – вызов сложившимся нормам правилам чтобы «заметили». Внешний эпатаж – наиболее доступная форма самоутверждения
 альтернативная – характеризуется выработкой отличающихся от общепринятых рекомендуемых моделей поведения форм проведения досуга образа жизни
 социальная – нацелена на решение конкретных социальных задач
 политическая – направлена на изменение политической ситуации в стране в соответствии с идеями группы.
 Существует классификация субкультур по ведущим ценностям
 романтико-эскапистские (хиппи толкиенисты) направленные на расширение границ повседневного традиционного образа жизни «бегство» из этого мира
 гедонистско-развлекательные (рейверы рэпперы) направленные на получение удовольствий поиск развлечений
 полуделинквентные (люберы гопники) стремящиеся к «красивой» жизни с помощью криминальных средств
 радикально-деструктивные (анархисты панки) направленные на переустройство общества отрицание существующих норм.
Однако реальность сложнее всяких схем ни одна из классификаций не может считаться полностью удовлетворительной.
Обозначение «молодежного периода» или возрастных рамок различно в зависимости от конкретной страны. И все же как правило низшая возрастная граница молодежи – 14-16 лет высшая – 28-35 лет. В нашей работе внимание мы акцентируем на нижней возрастной границе как периоду в который происходят нижеследующие психологические новообразования
1. Повышенная по сравнению с другими возрастами значимость
тесных эмоциональных контактов.
2. Интенсивная социализация сменяющая характерное для подростков
противопоставление себя взрослому обществу через усиление негативных реакций и эмансипированного поведения (явно – через грубость упрямство игнорирование девиантные формы поведения и делинквентность латентно – через бродяжничество половую свободу и создание неформальных групп). Т.е. происходит постепенный переход к взрослой жизни (по Ф. Тенбруку) проявление потенций и готовности к любым начинаниям (по К. Манхейму) что может явиться в силу выраженной эмоциональной неустойчивости резких колебаний настроения склонности к рефлексии фактором воздействия деструктивных субкультур на их формирующуюся личность. Опасность представляют прежде всего подростки отличающиеся акцентуациями характера гиперактивного истерического застревающего типов т.е. с выраженными характеристиками внушаемости склонности к риску неустойчивости эмоциональной сферы с чувством неполноценности и повышенными показателями тревожности [44]. Владея информацией об особенностях психики подростка в это время вербовщики различных типов деструктивных молодежных субкультур начинают свою «работу» привлекая тех к общению с себе подобными и к сожалению на такую удочку попадаются подростки – и неблагополучные и благополучные.
Деструктивная молодежная субкультура – это совершенно любая организация использующая манипулирование и контроль сознания человека с обращением ко многим техникам НЛП психодраме тренингам и инсценировкам подавляя рациональность (эмоции поведение информационный блок мышление) и активизируя иррациональные ресурсы. Итальянский психолог А. Манегетти также указывает на то что деструктивные культуры сильно влияют на психику человека и применяемые методы способны сделать его на всю оставшуюся жизнь гораздо более внушаемым страдающим от неврозов и различных навязчивых состояний существенно повышая риск возникновения психических заболеваний.
Рассматривая существующие типологии молодежных субкультур отметим в данной статье лишь те из них которые несут в себе свойство деструктивности
По Н. Фрадкину [52]
Особенности молодёжных субкультур
Название субкультуры Отличительные черты внешнего вида Идеология
ЭМО Молодые люди от 11 до 25. Преимущественные цвета одежды чёрный розовый фиолетовый. Стрижка «косая чёлка в пол — лица» волосы чуть длиннее спереди чем сзади. Одежда преимущественно облегающая узкие джинсы пиджаки с кучей значков куртки в крапинку полосатые гетры (в черно – белую и чёрно – розовую полоску) и шапочки т. п. Обувь чёрные кеды с розовыми шнурками грубые тяжёлые чёрные туфли. Ярко – выраженный макияж обведённые чёрным глаза использование тональных средств под цвет кожи. Аксессуары крупные бусы чёрные очки в роговой оправе сумки с изображением мультяшных героев значками заплатками брелоками и мягкими игрушками. Основные ценности разум чувства эмоции. Яркая демонстрация собственных чувств и эмоций. Инфантилизм. Нежелание брать ответственность на себя. Отрицание жизненных правил норм и установок обвинение других людей в несовершенности окружающего мира.
Скинхеды Возраст большинства членов банд – от 14 до 19 лет. Скинхеды часто бреют головы надевают черные кожаные куртки подтяжки закатанные джинсы и тяжелые ботинки. Делают себе татуировки и носят символы отражающие идеи неонацизма превосходства белой расы и расового насилия. Идеология течения скинхедов основана на агрессивных тенденциях неонацизма.
Готы Длинные волосы на голове окрашенные в иссиня черный цвет при этом виски или иные части головы могут быть выбриты. Часто используется специальная прическа готический ирокез. Тотальное использование в одежде исключительно черного цвета. Одежда обычно длиннополая. Характерно ношение колец кулонов подвесок значков брошей с сатанистской символикой либо с выраженной символикой смерти. Многочисленный пирсинг на лице язык губы брови. Черный лак на ногтях. Черно-белый макияж. Практикуется специальное отбеливание лица при помощи белого грима или пудры в целях придания лицу выраженной мертвенности неестественной бледности. Идеология движения готов основана на идее романтизации смерти боли мучений на исповедании эстетики смерти тления. Характерна общая тенденция к театральности позёрству и гипертрофированной заботе о специфическом имидже к извращенной форме эстетства внимание к сверхъестественному и эксцентричному. Они охотно заимствуют кладбищенскую вампирскую и хипповскую эстетику. Характерны депрессивное психологическое состояние искусственная стимуляция либо имитация такого состояния.
Воцерковлённая молодёжь Количество воцерковлённой молодёжи оценивается социологами от 2 до 8. Молодые люди придерживающиеся православной веры и соблюдающие обрядовую сторону религии. Они регулярно собираются на церковных службах причащаются поддерживают социальные отношения в пределах своей церковной общины. Смыслообразующие ценности этой группы — вера семья любовь к ближнему мудрость.
Яппи (молодой городской профессионал) Имидж яппи — амбициозный молодой человек невероятно трудоспособный добивающейся успеха благодаря своему уму и усердию. Стремление к высокому социальному статусу. Одежда дорогих марок предпочтительнее деловой стиль. Стремление к жизненному успеху и преуспеванию (молодые и успешные).
Хиппи (встречаются сейчас довольно редко) Возраст от 15 до 25 лет.Одежда Хиппи свободная ярких цветов. Руки украшают многочисленные браслеты называемые на сленге «фенечками». Иногда хиппи называют «детьми цветов». Действительно иногда они вплетали цветы в волосы (одним из отличительных признаков этой субкультуры являются длинные волосы) либо же дарили их случайным прохожим или вставляли в дула огнестрельного оружия. Хиппи выражают протест против политических и социальных общепринятых норм избрав для себя идеологию ненасилия свободную от доктрин ратующую за мир любовь и свободу личности. Предпочитают проживание в коммуннах стремятся не работать поощряют употребление психоделических наркотиков с целью расширить человеческое сознание.
Толкиенисты Люди которые увлекаются и изучают работы Дж.Р. Р.Толкиена.Одеваются соответственно литературному произведению. Проявления деятельности толкиенистов очень разнообразны. Это могут быть научные исследования посвященные доказательству реальности событий описанных во «Властелине колец» «Сильмариллионе».Большое внимание уделяется ролевым играм где реконструируются картины описанного в книгах времени включая одежду оружие и конечно же персонажей эльфов орков гномов хоббитов людей и так далее. Происходят такие действа обычно на лоне природы причем в каждом городе есть особые места сборов куда могут проездом заехать жители других мест и при желании поучаствовать.
Рэперы Носят широкую на несколько размеров больше одежду. Спортивны. Любимый вид спорта — баскетбол. Из украшений носят значки и серьги. Волосы коротко стрижены. Многие рэперы не пьют спиртных напитков даже пива но предпочитают сильные наркотики. Рэперы — не только те кто слушает музыку в стиле рэп но и люди пишущие рэп проникнутые его идеей. В основной массе рэперы не агрессивны кроме тех кто причисляет себя к течению Гангста. Среди множества других субкультурных форм основанных на музыкальных стилях в России широкий размах получил рэп (англ. rap — легкий удар стук). Манера исполнения (чтение) внешний вид исполнителей их действия идут в рэпе от уличной жизни подростков в негритянских кварталах Америки. На российской почве этот стиль носит подражательный характер и в последнее время все больше входит составной частью в субкультурное полистилистическое образование получившее название хип-хоп культура. Ее приоритеты кроме рэпа брейк-данс как форма танца и пластики тела граффити как вид особого настенного рисунка экстремальные виды спорта стритбол (уличный баскетбол) и т. д. Она достаточно демократична не теряет прямой связи с молодежью улицы хотя очевидно что ее идентичность поддерживается извне. В крупных городах довольно много молодежи в одежде стилистически связанной с рэпом. Но фанаты рэпа относятся к крутым парням в широких штанах изображающих из себя рэперов с презрением. На то обстоятельство что рэперская одежда встречается достаточно часто в Москве и в некоторых других российских городах в большей мере влияет экономический фактор такая одежда продается на оптовых вещевых рынках и относительно недорога. Но разумеется определенная часть молодежи вполне сознательно ориентирована на хип-хоп культуру.
Байкеры Закованный в черную кожу суровый бородач с ног до головы покрытый татуировками может оказаться мастером спорта международного класса по мотокроссу и чемпионом страны тысяча девятьсот какого-то года но он пришел в субкультуру байкеров чтобы наслаждаться свободой и скоростью. Байкеры – одни из немногих для кого слова “один за всех все за одного” – не пустой звук а стиль жизни. Они прошли эволюцию от диких орд рассекающих по сельским дорогам бескрайней Америки до элитной жесткой имеющей дело с огромными деньгами организации сетью окутавшей планету. Проще говоря байкер – это водитель мотоцикла хотя не все так просто. Байкеры – это именно субкультура. Для них байк – стиль жизни а не просто быстрый и удобный способ передвижения. Среди байкеров встречаются искренне религиозные люди. Хватает и атеистов. Но всех их объединяет одна вера и поклонение одному кумиру — Скорости. Байкер живет и умирает стремясь к запредельному. В этом они похожи на спортсменов. В определенной мере байкинг и есть спорт но спорт экстремальный.
Трансеры Основной отличтельной особенностью трансеров является то что они слушают музыку «транс». Они не просто слушают они живут этой музыкой. Следят за новостями в мире транс-музыки ходят на дискотеки вечеринки оупэн-эйры. В интэрнэте они создают свои форумы сообщества чаты группы общаются обмениваются музыкой и музыкальными новостями. Транс-музыка имеет очень много подстилей и направлений. В частности популярным направлением транса является гоа-транс. Именно гоа-трансеры являются классическим примером данной субкультуры. Они стараются выделяться из толпы по-особенному одеваться. Они — фанаты музыки гоа-транс. У них свой ярко выраженый стиль. В этом легко убедиться найдя в контакте группу посвящённую гоа-трансу и просмотрев в ней картинки и видеозапси. На картинках можно увидеть яркие психоделические рисунки рисунки и фотографии галлюциногенных грибов индийских богов. Гоа-трансеры много ходят на дискотеки (на гоа-транс) где могут употреблять наркотические вещества. Поэтому среди них вы найдёте много людей которые не прочь побаловаться галлюциногенами или ганджой. Некоторые люди оспаривают статус трансеров как субкультуры но это неоспоримый факт. Идеология трансеров выражена в лозунге Peace (мир) Love (Любовь) Unity (Единство) Respect (Уважение)
Альтернативщики Молодежная субкультура возникшая в начале 1980-х годов впоследствии занесенная в Россию в 1990-х. Альтернатива — слово произошедшее от названия независимых не мейнстримовых звукозаписывающих лейблов на которых выпускали свои пластинки музыканты предлагающие альтернативную музыку не имеющую четких границ жанра. Сформировалась при смешении металистов панков и рэпперов. Успех альтернативной музыки и ее постепенное превращение в мейнстрим обеспечили такие группы как Nirvana Korn Limp Bizkit и Linkin Park. Сообщество альтернативщиков не структурировано и не сформировало каких-либо четких принципов так как изначально базировалось не на идее а на музыке. Однако популярными темами для текстов песен являются нон-конформизм призывы к политической грамотности населения и анти-фашизм. Но с таким же успехом тексты могут рассказывать о буйных вечеринках любви сексе насилии наркотиках и т.д.Внешний вид представителей этой субкультуры сильно зависит от их возраста и среды общения. Наибоилее часто встречающаяся сегодня конбинация это — черные волосы закрывающие уши черная одежда кеды (преимущественно скейтерские) пирсинг на лице тоннели.
Однако далеко не все альтернативщики одобряют такую униформу и предпочитают ей просто свободную спортивную одежду популярных брендов. В среде альтернативщиков популяризованы татуировки занятия спортом зачастую экстремальными его видами и употребление алкоголя иили различных наркотических веществ. Однако это не значит что все без исключения альтернативщики имеют вредные привычки. Эта их черта как и внешний вид зависит скорее от личных качеств нежели от принадлежности к этой субкультуре. «Мы мирные пока нас не трогают». В настоящее время люди живущее подобной идеологией и стилем предпочитают называть себя альтернативщиками.-
1.3 Психологические аспекты проблемы пребывания подростка в молодежной субкультуре
Современная российская молодежная субкультура во многом носит суррогатный характер — она наполнена искусственными заменителями реальных ценностей подражание отношениям взрослых с системой господства и доминирования сильных личностей призрачное участие в приключениях экранных и литературных героев вместо реализации собственных стремлений наконец бегство или неприятие социальной действительности вместо ее переустройства и совершенствования.
Круг российских субкультур разнообразен и включает дифференциацию по досуговым занятиям этническими особенностями по стилю поведения и образу жизни. В этом смысле особого внимания заслуживают процессы которые происходят в молодежной среде. Ведь именно молодые люди являются более подверженными внешнему влиянию. Они как правило не обременены противоречивым опытом прошлого с присущими ему ценностными и поведенческими установками. Молодежь которая определяет будущее любого общества уже сегодня существенно влияет на его содержательные характеристики.
Среди молодежных субкультур которые часто встречаются в России можно обозначить следующие граффитчики готы металлисты панки рэйверы хип-хоперы эмо и др. Чаще всего субкультуры представленные в современном российском обществе являются просоциальными и позитивно влияют на социализацию и саморазвитие молодежи но стоит также обратить внимание на асоциальные субкультуры такие как например субкультура скинхедов которая представляет собой угрозу для общества и морально разлагают молодежь отвергая толерантность и межэтническое равенство.
В современном обществе подростки очень сильно отличаются своим поведением привычками мировоззрением. Нередко они становятся представителями какой-нибудь субкультуры имеющей свои правила и тенденцию развития. Влияние субкультур на подростков является одной из самых актуальных проблем волнующих родителей.
В процессе самопознания подростки пытаются осознать себя и найти свое место в жизни. Нередко их поискам сопутствуют не самые полезные эксперименты в результате которых появляются такие проблемы как подростковая наркомания алкоголизм. В последнее время стали распространяться различные субкультуры в которых некоторые ценности отклоняются от общепризнанных. Этим они и беспокоят родителей которые боятся что влияние субкультур на их детей будет негативным.
Подростки закономерно перерастают принятые ими в детстве нормы поведения ради освоения «взрослых» норм и получения жизненного опыта. Кризис подросткового возраста отчасти связан с болезненным отказом от детских правил поведения и попыткой выработать новые часто альтернативные — как «взрослым» так детским. Субкультура предоставляет подростку возможность ощущать себя субъектом социального взаимодействия регулируемого именно такими «альтернативными» правилами. Выбор той или иной субкультуры определяется как ситуативными факторами так и фактором релевантности норм субкультуры особенностям личности подростка.
Согласно социологическим исследованиям последних лет большая часть подростков в СНГ идентифицирует себя с той или иной субкультурой. При этом часть молодежи ощущает на себе сильное влияние субкультур.
Влияние субкультур бывает как положительное так и негативное. В первом случае молодежь получает необходимые навыки и приспосабливается к другим людям во втором — проявляет качества с которыми пытается бороться общество.
Подростковые и молодежные субкультуры выполняют не только социализирующие функции но и конструктивно-творческие поскольку явления молодежной субкультуры непосредственно включены в жизнь общества и определяют некоторые формы его развития. Существует довольно четкая динамика развития субкультуры Во-первых очень хорошо заметно как новая субкультура возникает за счет притяжения адептов уже существующих субкультур перенимая оттуда многие элементы атрибутику социальные институты нормы поведения деятельное наполнение. Хотя конечно известны уже и искусственные субкультуры (но все равно созданные на базисе уже имеющихся).
Любая субкультура развивается. Она проходит несколько стадий развития и может исчезнуть. Интеллектуальные субкультуры могут формировать альтернативную культуру которая становится частью общемировой культуры и зачастую способствует динамическим изменениям социума (субкультуры 4 уровня). Образование субкультур может выражать общественную потребность в дифференциации духовной жизни и поведения в выработке более адекватных форм поведения и деятельности отвечающих либо типу профессии либо особым социальным условиям либо новым социальным запросам связанным с развитием общества.
Основные функции субкультур – это эмансипация социализация и структурирование времени. Подростково-молодежные субкультуры существуют и развиваются обычно в условиях относительно либерального общества при этом субкультура подразумевает достаточно жесткие рамки ценностной сферы. Все неформальные молодежные субкультуры имеют элемент протестного содержания. Кризис подросткового возраста отчасти связан с болезненным отказом от детских правил поведения и попыткой выработать новые часто альтернативные — как «взрослым» так и детским. Субкультура предоставляет подростку возможность ощущать себя субъектом социального взаимодействия регулируемого именно «альтернативными» правилами и пр. Существенное влияние на подрастающее поколение молодежные субкультуры оказывают только в крупных мегаполисах.
По материалам исследований в крупных мегаполисах в ареале субкультур может находиться до 40 всех подростков. Средний срок нахождения подростков в субкультурном неформальном молодежном движении составляет 3+-1 год.
Субкультуры помогают подросткам реализовать свои желания. Например на фоне их агрессии существует потребность в общении которую можно удовлетворить только среди так называемых «своих». Тех кто не принадлежит этой группе молодежь воспринимает настороженно. Этим свойством субкультуры поддерживают подростковую отчужденность. Благодаря сформированной группе подростки повышают свой авторитет в глазах сверстников. Они очень дорожат этими возможностями именно поэтому так негативно реагируют на попытку окружающих взрослых принудительно разорвать их связь с другими членами субкультуры.
Влияние субкультур может быть положительным и с точки зрения адаптации подростков к жизни. Хотя многие родители считают иначе их дети благодаря взаимодействию со сверстниками могут получить важные жизненные уроки. Это происходит в то время когда советы со стороны и нравоучения практически не принимаются во внимание молодежью.
Однако существует и ряд негативных последствий. В некоторых течениях может пропагандироваться нетерпимость к определенным группам людей и жестокость (например скинхеды отличаются расизмом и могут совершать незаконные действия которые соответствуют их идеологии). При этом среди представителей субкультуры такое поведение является нормой поэтому они могут не осознавать полной ответственности за свои поступки. Некоторые подростки начинают ощущать вседозволенность и попадают в неприятности. В этом случае влияние субкультур корректирует мировоззрение человека настраивая его против других членов общества.
Во всех субкультурах существуют не только законы поведения но и правила которые диктуют определенный внешний вид. Подростки отдельных течений могут удивлять и даже шокировать взрослых многочисленным пирсингом неестественным цветом волос довольно странной модой на одежду и аксессуары. Часто непонимание между родителями и подростками возникает именно на этой почве. Молодежь не терпит вмешательства в личную жизнь.
Отличительной особенностью указанных групп является их выраженное негативное воздействие на личность подростка и вероятность появления впоследствии у «жертвы» нарушения идентичности появления подавленности тревоги нерешительности заторможенностирасторможенности замедление психического развития отсутствия взаимопонимания с членами нереферентной группы различных видов зависимостей и негуманного поведения. Таким образом можно отметить губительную роль различных деструктивных субкультур на поколение молодых ребят и целый комплекс негативных последствий для них в настоящем и будущем риск самоубийств вследствие «идейных» взглядов возможность нанесения себе вреда общее самодеструктивное поведение культивация депрессивности виктимности пассивности возможная очерченная программа по «очищению нации» появление частичной и полной алкогольной зависимости употребление психоактивных веществ в целях самоутверждения появления раскованности и желания продемонстрировать себя «взрослыми» риск стать неадекватным в сексуальном плане и риск стать жертвой насилия а также множество иных форм антисоциального развития или точнее сказать регресса.
Чтобы осознать влияние субкультур на подростков необходимо понять смысл их существования. Ведь различные молодежные течения возникают вследствие определенных тенденций общества. Агрессия в субкультурах становится ответом на несправедливость взрослых военные конфликты и неправильное воспитание а броский внешний вид свидетельствует о бунтарстве против норм. Подростки как правило «перерастают» свои увлечения. Средний срок нахождения подростков в субкультурном неформальном молодежном движении составляет 3+-1 год. Влияние субкультур в таком случае постепенно ослабевает и со временем полностью исчезает.
Таким образом для того чтобы понять для чего подросток стремится в данное молодежное сообщество нужно изучить психологические ресурсы подростков что и обусловило необходимость проведения нашего исследования в следующей главе.
Вывод по 1 главе
1. Рассмотрено понятие «личностные ресурсы». Выделяется четыре их разновидности (1) психологические ресурсы устойчивости (2) психологические ресурсы саморегуляции (3) мотивационные ресурсы и (4) Инструментальные ресурсы. Следует отметить что проблема совладания с кризисными ситуациями в современном мире является одной из наиболее актуальных.
2. Затронута история возникновения субкультур согласно П.С. Гуревичу — это «особая сфера культуры суверенное целостное образование внутри господствующей культуры отличающееся собственным ценностным строем обычаями и нормами». В современном понимании понятие «субкультура» часто упоминается в сочетании «молодежная субкультура» которые бывают конструктивными и деструктивными.
3. Изучена роль субкультуры в жизни подростка. Зачастую они являются просоциальными и оказывают положительное воздействие но стоит обратить внимание на асоциальные субкультуры что морально разлагают и подменяют ценности подростка.
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВ ПОДРОСТКОВ ПРИНАДЛЕЖАЩИХ МОЛОДЕЖНЫМ СУБКУЛЬТУРАМ
2.1 Цель задачи и методы исследования
Целью исследования является изучение личностных особенностей и ценностных ориентаций личности у подростков принадлежащих молодежным субкультурам.
Исходя из цели исследования были определены следующие задачи
1. подобрать методики на изучение личностных особенностей и ценностных ориентаций личности у подростков
2. подведение итогов исследования личностных особенностей и ценностных ориентаций у подростков.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 60 подростков принадлежащих молодежным субкультурам. Средний возраст 14-16 лет.
Испытуемые относятся к различным субкультурам 15 человек — панки и рокеры 18 человек — готы 18 человек — эмо 9 человека – представители антисоциальной молодежной субкультуры — скинхеды.
База исследования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа 917
Исходя из цели нашего исследования нами выбраны следующие методики
1. Методика М. Рокича «Ценностные ориентации».
Направлена на изучение ценностных ориентаций личности.
2. Методика Ш. Шварца.
Направлена на изучение ценностной сферы личности.
3. Тест Смысложизненные ориентации (методика СЖО) Д. А. Леонтьева позволяет оценить источник смысла жизни.
4. Тест-опросник самоотношения (В.В.Столин)
5. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Казанцевой Г.Н.)
2.2 Обработка анализ интерпретации полученных результатов
Проанализируем данные полученные с использованием методики М. Рокича. Полученные результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1.- Ценностные ориентации подростков (методика М. Рокича)
Опираясь на средние арифметические показатели результатов диагностики подростки предпочтение отдали следующим ценностям здоровье (414) счастливая семейная жизнь (435) интересная работа (442) наличие верных и хороших друзей (422) жизнерадостность (440) честность (426) рационализм (умение принимать обдуманные решения) – (429) чуткость (410).
По результатам так же видно что менее предпочитаемы для подростков являются следующие ценности активная деятельная жизнь (365) красота природы и искусства (332) материально обеспеченная жизнь (346) спокойствие в стране мир (315) познание интеллектуальное развитие (387) независимость суждений и оценок (360) уверенность в себе (348) жизненная мудрость (318) любовь (395) общественное признание (310) равенство (в возможностях) — (362) свобода поступков и действий (347) творческая деятельность (334) получение удовольствий (312) аккуратность (331) непримиримость к своим и чужим недостаткам (339) ответственность (385) самоконтроль (343) смелость в отстаивании своего мнения (362) терпимость к мнению других (324) воспитанность (345) исполнительность (304) трудолюбие (328) высокие запросы (330) независимость (366) образованность (3.30) твердая воля (335) широта взглядов (364).
Наиболее значимыми ценностями для подростков являются здоровье счастливая семейная жизнь интересная работа наличие верных и хороших друзей жизнерадостность честность рационализм (умение принимать обдуманные решения) чуткость выбор этих ценностей связанны с возрастными особенностями подросткового возраста к мало значимым ценностям они отнесли активность деятельная жизнь красота природы и искусства материально обеспеченная жизнь спокойствие в стране мир познание интеллектуальное развитие независимость суждений и оценок уверенность в себе жизненная мудрость любовь общественное признание равенство (в возможностях) и совсем незначимыми ценности для подростов являются свобода поступков и действий творческая деятельность получение удовольствий аккуратность непримиримость к своим и чужим недостаткам ответственность самоконтроль смелость в отстаивании своего мнения терпимость к мнению других воспитанность исполнительность трудолюбие высокие запросы независимость образованность твердая воля широта взглядов.
Далее нами были изучены ценности подростков с помощью методики Ш. Шварца. Результаты представлены в таблице 2.
Согласно данным таблицы 2 можно говорить о том что более предпочитаемые ценности для подростков являются достижение (411) самостоятельность (394) доброта (389) универсализм (389) гедонизм (375).
Менее предпочитаемые ценности для подростков являются конформность (352) традиции (245) стимуляция (292) власть (303) безопасность (359).
Таблица 2.-Значимость типов ценностей на уровне нормативных идеалов у подростков (методика Ш. Шварца)
Рисунок 2. – Сравнительные данные нормы и полученного среднего значения СЖО подростков принадлежащих субкультурам
Показатели по тесту СЖО выявили что испытуемые имеют достаточно высокую осмысленность жизни.
Средние баллы по первой шкале Цели в жизни характеризуют у подростков отсутствие в жизни целей в будущем которые придают жизни осмысленность направленность и временную перспективу.
Показатели по шкале 2 говорят о том как воспринимают испытуемые процесс жизни. Низкие баллы по этой шкале — признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем при этом однако ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.
Шкала 3 отражает оценку пройденного отрезка жизни ощущение того насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Средние баллы характеризуют подростков как людей не совсем удовлетворенных прожитой частью жизни.
Показатели по шкале 4 Локус контроля — Я у представителей субкультур низкие. Это говорит о неверии в собственные силы и неумении контролировать события собственной жизни.
По шкале Локус контроля — жизнь или управляемость жизнью у молодежи показатели ниже показателей нормы. Это говорит о том что для них характерен фатализм убежденность в том что жизнь человека неподвластна сознательному контролю что свобода иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Далее нами определялся характер регулирующего влияния самооценки на свойства личности подростков. В качестве средства определения служил корреляционный анализ показателей самооценки и показателей свойств личности подростков.
В связи с тем что в психологической литературе до сих пор не существует однозначного понимания соотношения таких понятий как самооценка и принятие себя в нашем исследовании понятия «общая самооценка» (методика изучения общей самооценки (Г.Н.Казанцева)) и «принятие себя» (тест-опросник самоотношения (В.В.Столин)) рассматривались как равнозначные.
На основе полученных данных выделялись уровни самооценки и определялся характер их влияния на свойства личности представителей субкультур. Три уровня самооценки (низкий средний и высокий) были выделены на основе анализа первичных данных полученных в ходе тестирования испытуемых с помощью процедуры категоризации включенной в статистический пакет обработки данных SPSS 15.0. Выделение уровней самооценки позволило провести сравнительный анализ показателей свойств личности. Средством сравнительного анализа выступил однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA).
Корреляционный анализ проведенный посредством расчета рангового коэффициента корреляции Спирмена продемонстрировал что показатель общей самооценки (м-ка Г.Н.Казанцевой)
— положительно коррелирует с показателями общительности (r 0326 р < 001) уравновешенности (r 0285 р < 005) самоуважения (r 0591 р < 0001) аутосимпатии (r 0554 р < 0001) ожидания положительного отношения других (r 0343 р < 001) самоинтереса (r 0434 р < 0001) самоуверенности (r 0565 р < 0001) саморуководства (r 0273 р < 005) самопонимания (r 0262 р < 005) общей интернальности (r 0326 р < 005) интернальности в области достижений (r 0387 р < 0001) интернальности в области неудач (r 0243 р < 005 ) интернальности в области семейных отношений (r 0328 р < 001) интернальности в области межличностных отношений (r 0356 р < 001) экстраверсии (r 0519 р < 0001).
— отрицательно коррелирует с показателями невротичности (r — 0410 р < 001) депрессивности (r — 0692 р < 0001) раздражительности (r — 0318 р < 001) застенчивости (r — 0539 р < 0001) эмоциональной лабильности (r — 0589 р < 0001) самообвинения (r — 0387 р < 001) нейротизма (r — 0557 р < 0001).
Как показали результаты корреляционного анализа проведенного посредством расчета рангового коэффициента корреляции Спирмена существует
— положительная корреляция показателя принятия себя (м-ка В.В.Столина) с показателями общительности (r 0374 р < 001) уравновешенности (r 0279 р < 005) маскулинности (r 0302 р < 001) самоуважении (r 0729 р < 0001) аутосимпатии (r 0702 р < 0001) ожидания положительного отношения других (r 0649 р < 0001) самоинтереса (r 0364 р < 0001) самоуверенности (r 0701 р < 0001) ожидания отношения других (r 0483 р < 0001) саморуководства (r 0317 р < 001) самопонимания (r 0399 р < 001) общей интернальности (r 0398 р < 0001) интернальности в области неудач (r 0287 р < 005) интернальности в области семейных отношений (r 0253 р < 005) интернальности в области достижений (r 0398 р < 005) интернальности в области межличностных отношений (r 0323 р < 001) экстраверсии (r 0571 р < 0001)
— отрицательная корреляция показателя принятия себя (м-ка В.В.Столина) с показателями депрессивности (r — 0490 р < 0001) застенчивости (r — 0567 р < 0001) эмоциональной лабильности (r — 0364 р < 001) самообвинения (r — 0386 р < 0001).
Результаты полученные в ходе корреляционного анализа взаимосвязей показателей самооценки с показателями свойств личности подростков могут быть проинтерпретированы следующим образом
1. первой существенной характеристикой самооценки в структуре личности испытуемых является то что самооценка выступает одним из системообразующих элементов системы регуляции личности что подтверждается широким и разносторонним диапазоном влияния самооценки на свойства личности подростков (самооценка воздействует на 25 из 32 исследованных свойств личности что составляет 781 от их общего объема)
2. второй существенной характеристикой самооценки в структуре личности испытуемых подростков выступает характер взаимосвязи самооценки со свойствами личности независимо от содержательной стороны взаимосвязи (количественного выражения и направленности — положительной или отрицательной) по форме между самооценкой и свойствами личности существует линейная зависимость во всех выявленных случаях взаимосвязи
3. третья существенная характеристика самооценки в структуре личности испыттуемых выражается в содержательной стороне взаимосвязи самооценки со свойствами личности (см. рис. 1)
a) обратная зависимость наблюдается между самооценкой и свойствами личности сгруппированными по признаку принадлежности к сфере эмоциональности (или точнее эмоциональной возбудимости) раздражительностью эмоциональной лабильностью невротичностью депрессивностью самообвинением застенчивостью нейротизмом
b) прямая зависимость прослеживается между самооценкой и свойствами личности которые условно можно разделить на три группы
1. свойства личности характеризующие позитивное отношение подростков к себе (самоуважение аутосимпатия самоинтерес самоуверенность саморуководство самопонимание)
2. свойства личности обуславливающие успешную коммуникацию (общительность уравновешенность ожидание положительного отношения других экстраверсия)
3. свойства личности имеющие отношение к локализации контроля над разнообразными жизненными ситуациями (общая интернальность интернальность в области достижений интернальность в области неудач интернальность в области семейных отношений интернальность в области межличностных отношений).
Рисунок 3.- Регулирующая функция самооценки в структуре личности учащихся старших классов
Результаты позволили установить что самооценка оказывает
— позитивное влияние на следующие свойства личности старшеклассников общительность уравновешенность открытость экстраверсия принятие себя самоуважение аутосимпатия ожидание положительного отношения других самоинтерес самоуверенность ожидание отношения других самопринятие саморуководство самообвинение самоинтерес самопонимание уровень притязаний общая интернальность интернальность в области достижений интернальность в области неудач интернальность в области семейных отношений интернальность в сфере производственных отношений интернальность в области межличностных отношений интернальность в отношении здоровья и экстравертированность (увеличение уровня самооценки ведет к увеличению выраженности свойства личности)
— негативное влияние на такие свойства личности старшеклассников как невротичность спонтанная агрессивность депрессивность раздражительность реактивную агрессивность застенчивость эмоциональную лабильность и невротизм (увеличение уровня самооценки ведет к уменьшению выраженности свойства личности).
Сравнительный анализ структуры корреляционных связей показателей самооценки с показателями свойств личности показал что уровень самооценки определяет особенности регулирующей функции самооценки в структуре личности испытуемых. Эти выводы делаются на основе методики измерения общей самооценки (Г.Н.Казанцева).
Низкий уровень самооценки влияет на следующие свойства личности старшеклассников открытость самоуверенность общую интернальность интернальность в области достижений интернальность в области неудач интернальность в области межличностных отношений.
Средний уровень самооценки влияет на раздражительность уравновешенность самоуважение самоуверенность ожидание отношения других интернальность в области семейных отношений
Высокий уровень самооценки оказывает влияние на депрессивность эмоциональную лабильность самоинтерес нейротизм.
Сделанные выводы доказываются результатами корреляционного анализа взаимосвязей самооценки со свойствами личности.
В группе подростков с низким уровнем самооценки коэффициент корреляции показателя самооценки с показателем открытости составил (r 0489 р < 005) с показателем самоуверенности (r 0394 р < 005) с показателем общей интернальности (r 0408 р < 005) с показателем интернальности в области достижений (r 0409 р < 005) с показателем интернальности в области неудач (r 0581 р < 0001) с показателем интернальности в области межличностных отношений (r 0491 р < 001).
В группе подростков со средним уровнем самооценки показатель самооценки коррелирует с показателями раздражительности (r 0581 р < 001) уравновешенности (r — 0476 р < 005) самоуважения (r 0496 р < 005) самоуверенности (r 0581 р < 001) ожиданием положительного отношения других (r 0496 р < 005) ожиданием отношения других (r 0619 р < 001) интернальности в области семейных отношений (r — 0520 р < 005).
В группе учащихся с высоким уровнем самооценки выявились взаимосвязи между показателем самооценки и показателями депрессивности (r — 0415 р < 005) эмоциональной лабильности (r — 0396 р < 005) самоинтереса (r 0382 р < 005) нейротизма (r — 0464 р < 005).
Результаты проведенного корреляционного анализа данных полученных посредством методики Г.Н.Казанцевой представлены на рис. 4 5 6.
Рисунок 4.- Структура взаимосвязей низкого уровня общей самооценки со свойствами личности (м-ка Г.Н.Казанцевой)
— положительная корреляция — отрицательная корреляция
Рисунок 5.- Структура взаимосвязей среднего уровня общей самооценки со свойствами личности (м-ка Г.Казанцевой)
— положительная корреляция — отрицательная корреляция
Рисунок 6. — Структура взаимосвязей высокого уровня общей самооценки со свойствами личности (м-ка Г.Казанцевой)
— положительная корреляция — отрицательная корреляция
Выводы по 2 главе
Психологической основой ценностно-смысловых ориентаций личности является многообразная структура потребностей мотивов интересов целей идеалов убеждений мировоззрения участвующих в создании направленности личности выражающих социально детерминированные отношения личности к действительности.
По мнению большинства авторов ценностно-смысловые ориентации определяя центральную позицию личности оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности общий подход к окружающему миру и самому себе придают смысл и направление деятельности человека определяют его поведение и поступки. Человек стремиться обрести смысл и ощущает фрустрацию или экзистенциальный вакуум если это стремление остается нереализованным.
Ценностно-смысловые ориентации личности формируются и развиваются в процессе социализации. На различных этапах социализации их развитие неоднозначно и определяется факторами семейного и институциализированного воспитания и обучения профессиональной деятельностью общественно-историческими условиями и в случае аномального развития личности таким фактором может выступать психотерапия (целенаправленное психологическое воздействие).
Психологическими механизмами формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций выступают индивидуально-типологические особенности протекания психических процессов и прежде всего мышления памяти эмоций и воли существующие в форме интериоризации идентификации и интернализации социальных ценностей.
Исследование роли самооценки в структуре личности подростков принадлежащих субкультуре представляет большой интерес для педагогической психологии. Действительно особенности регулирующей функции самооценки в структуре личности подростков зависят от уровня самооценки.
Самооценка является рефлексивным компонентом самосознания и центральным образованием личности системным по своей природе она целостна и многоаспектна имеет многоуровневое строение и иерархическую структуру включена во множество межсистемных связей с другими психическими образованиями в разные виды деятельности формы и уровни общения в когнитивное нравственное и эмоциональное развитие личности. Структурные компоненты формы виды самооценки находятся в неоднозначных связях и отношениях их единство и взаимодействие и определяет ценность и значимость этого личностного образования как фактора саморегуляции.
В рамках нашего исследования были рассмотрены особенности регулирующей функции самооценки в структуре личности подростков. Обозначены особенности структуры взаимосвязей самооценки со свойствами личности а так же особенности структуры свойств личности внутри каждого уровня самооценки была выявлена иерархия ведущих свойств личности характеризующая разные уровни самооценки.

2.3 Рекомендации по повышению личностных ресурсов подростков
Обращаясь к мерам профилактической деятельности считаем важным создание и реализацию следующих шагов предусматривающих главным образом охват целевых групп в общеобразовательных учреждениях
Ступень 1. Формирование комплексной базы-программы психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса включающей в себя меры первичного информационного диагностического собственно-просветительскогокоррекционного и дальнейшего сопроводительного процессов как по индивидуальному маршруту так и семьи как системы.
Ступень 2. Формирование команды специалистов данного профиля способных грамотно и планомерно реализовать деятельность Ступени 1 кроме этого обучающих педагогов-психологов социальных педагогов иных специалистов и осуществляющих супервизию.
Ступень 3. Подобрать (при необходимости разработать) надежный диагностический инструментарий позволяющий объективно и регулярно отслеживать динамику развития и поведения всех участников образовательного процесса и с учетом получаемых данных производить при необходимости корректировку всегочастично комплекса мер.
Ступень 4. Организовать преемственное сотрудничество образовательных учреждений общественных организаций ссузов вузов через Ступень 1 и проведение акций тренингов конференций конкурсов в сфере профилактики негативного влияния деструктивных молодежных субкультур и утверждение принципов активности здорового образа жизни и развития всей молодежи.
В совокупность к вышесказанному считаем важным отразить следующие пункты которые указывает консультант отдела по защите прав и интересов детей аппарата администрации Пермской области Л.Н. Шардакова [55]
— включение в образовательную программу школы технологий направленных на формирование социально ответственного поведения и расширения социальной практики учащихся
— расширение возможностей системы дополнительного образования
— создание условий для осуществления детских проектов и инициатив за рамками школы в реальном жизненном пространстве
— развитие социального партнерства школы
— включение в содержание школьного образования программ развития функциональных умений в том числе практических социальных умений необходимых для реализации определенных социальных ролей.
В содержательный компонент Ступени 1 также целесообразным считаем включение пунктов отмеченных в своей работе педагогом-психологом Е.Я. Никитиной – а это
— снижение личностной тревожности и агрессии подростков (в т.ч. путями обучения способам выражения гнева в приемлемой форме обучение приемам саморегуляции самообладания обучение конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации формирование осознавания своего внутреннего мира и развитие эмпатии)
— обучение подростов коммуникативным навыкам
— развитие их позитивной самооценки.
Анализ и полное видение трудностей с которыми может столкнуться ведомый подросток и не только он должно стать в современной практике объектом целенаправленного комплексного исследования и создания программы профилактики через систему контроля на всех уровнях и информирование взрослых и детей в доступной форме о целевой направленности действий таких групп и возможных последствий для психического и физического здоровья «потенциальных жертв» и что является самым важным – способствовать благодаря этому осуществлению подростком сознательного выбора своих действий развитие навыков прогнозирования умения выходить из ситуаций манипулирования и формирование ценностных установок на здоровый образ жизни как неотъемлемую и уникальную базовую составляющую жизни развивающегося человека XXI века.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В условиях социальной неопределенности вероятность и риск обострения этих противоречий возникновения и расширения социального конфликта стремительно повышаются. При этом спонтанные попытки со стороны власти навести порядок без овладения ситуацией в целом лишь усиливают неопределенность продуцируя новые риски влияющие на молодежь. Одновременно с обострением конфликтов в обществе риска заметно снижаются шансы для их позитивного решения. Такое общество скорее столкнется с эскалацией конфликта и с переходом его в крайнюю форму конфронтации.
Если для одной части молодежи средством активного самоутверждения служат иногда преступления то для других оказывается предпочтительнее уход от чужого непонимающего и непонятного мира в алкоголь наркотики или же добровольный уход из жизни. Потребление алкоголя и наркотиков суицидальное поведение — это формы ретритизма ухода от социальной действительности и неумения (нежелания) приспособиться к ней одобряемыми обществом способами.
Таким образом быстрые радикальные социальные перемены привели к тому что почти все субъекты общественной жизни утратили свою прежнюю идентификацию социальные институты занимающиеся социализацией подрастающего поколения находятся в состоянии социальной дезорганизации культурные ценности нормы социальные взаимосвязи отсутствуют ослабевают либо вообще противоречат друг другу. В таких условиях резко снижается эффективность успешной социализации молодежи. И как следствие — устойчивая тенденция к увеличению девиации в их поведении. Этим же объясняется рост в молодежной среде девиантных явлений таких как помолодевший экстремизм растущее число самоубийств наркомании и делинквентности. К сожалению девиантные проявления вообще и среди молодежи в частности не ограничиваются рассмотренными формами. Можно было бы говорить о дедовщине в армии о вандализме о нарушении нравственных и иных социальных норм о проституции. Ясно например что среди проституток преобладают молодые женщины. По достоверным данным реальная доля несовершеннолетних выше чем это удалось выявить в процессе вышеназванных исследований и приближается к 20.
Одна из основных проблем молодежных субкультур заключается в том что подростки вступающие в то или иное молодежное движение рассматривают это как шаг к взрослению и самостоятельности хотя в последствии многие не знают как разорвать связи с субкультурой и вернуться к общепринятым нормам и правилам.
Часто в среде молодежных субкультур получают распространение наркотики.
Некоторые социологи и исследователи молодежных движений отмечают склонность некоторых представителей субкультур к самоубийствам.
Кроме того члены молодежных субкультур становятся зависимыми от норм и правил принятых в их среде.
В современных условиях существует ряд подходов к взаимодействию с НМО. Одной из известных стратегий является запрет и репрессии.
Как справедливо отмечают исследователи «молодежь не раз становилась объектом нетерпимых нападок со стороны общества». Первым объектом подобного отношения стали так называемые стиляги 60-х годов карикатурами на которых пестрели журналы которых исключали из вузов. В то время возник тезис «Сегодня он играет джаз а завтра Родину продаст». Часть стиляг нередко подвергалась и уголовному преследованию поскольку была связана с «черным рынком» «фарцовкой» и «валютными спекуляциями. Сущность данной стратегии очевидна. Подобными методами трудно добиться устойчивого желаемого эффекта поскольку «запретный плод сладок». Следует иметь в виду что существуют психологические механизмы «запускающиеся» в ситуации введения запретов. Этод метод заставляет многие сообщества уходить в «подполье» формирует стереотипный «образ врага» что приводит к большему сплочению группы.
К числу репрессивных методов относят разрушение и разобщение группы. Известны также переориентация (ресоциализация) направленная на коррекцию групповых норм изменение отношений условий среды через работу в молодежных клубах а также профилактика суть которой в коррекции причин и условий порождающих НМО. Одним из направлений профилактики является предоставление альтернативы что предполагает создание условий для удовлетворения потребностей приводящих подростков в субкультуру в социально-приемлемой форме.
И пока нам нечего противопоставить стихийным процессам социализации и повлиять на развитие событий в сфере молодежных движений предложить такую альтернативу в масштабе государства субкультуры будут завоевывать души подростков. Поэтому наиболее действенным представляется подход анализирующий конструктивный потенциал подростковых субкультур рассматривающий их как источник новых идей и ценностей от понимания как интерпретации к пониманию как коммуникации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Г.М. Социальная психология Г.М. Андреева. – М. Аспект пресс 2009.
2. Бестужев – Лада И.В. Молодость и зрелость Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи И.В. Бестужев – Лада. – М. Политиздат 2010.
3. Гатиатуллина Э. Р. Феномен современной молодежной субкультуры Актуальные социально-экономические и правовые проблемы развития России Материалы X Международной научно-практической конференции. — М. МФЮА 2012. — С. 312–317.
4. Гатиатуллина Э. Р. Проблемы изучения неформальных групп Наука и устойчивое развитие Сборник статей III Всероссийской научной конференции. — Нальчик КБИГИ 2009. — С. 197–203.
5. Гатиатуллина Э. Р. Маркерные составляющие готической субкультуры Доклады Адыгской (Черкесской) Международной академии наук. — Нальчик 2012. — Т. 14. — 1. — С. 169–172.
6. Гатиатуллина Э. Р. Молодежные субкультуры как аспект российской трансформации Вестник Российского философского общества. — М. 2010. — 4 (56). — С. 178–179.
7. Гатиатуллина Э. Р. Основные философские категории Молодой ученый. — Чита 2011. — 1 (24). — С. 117–118.
8. Григорьев С.И. Гуслякова Л.Г.. Павлов С.Н. Социальная работа с молодежью основные направления и современные формы. Уч. пос. – М. Кнорус 2010
9. Григорьев С.И. Гуслякова Л.Г.. Павлов С.Н. . Социальная работа с молодежью. Учебник для студентов вузов. – М. Гардарика 2006
10. Григорьев С.И. Социология для социальной работы. Уч. пос. Изд. 2доп перераб. – М.2010
11. Гуревич П.С. Субкультура Культурология. XX век Энциклопедия. – СПб. 1998. Т.2 – С. 236.
12. Гуслякова Л.Г. Григорьев С.И. и др. Введение в социальную работу. Уч. пос. – М. Русаки 2011
13. Дети с отклонениями По общ.ред. В.С. Мухиной. — М. 2010
14. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. — М. 2009.
15. Зубов В.Н. Нехорошева И.В. Диагностика предрасположенности молодежи к девиантному поведению. Вопросы психологии. – 2009
16. Зубок Ю.А. Проблема рискав социологии молодежи. – М. Изд. МГСА 2003.
17. Зубок Ю.А. Молодежь в обществе риска. – М.. Наука 2003 (в соавторстве с В.И. Чупровым)
18. Зубок Ю.А. Чупров В. И.Молодежный экстремизмсущность формы проявления тенденции. – М. Academia 2009
19. Зыкин Б.В. Парити И.Н. Правовое регулирование статуса несовершеннолетних граждан России Проблемы правонарушений несовершеннолетних и пути их решения. СПб. 2009. С. 24.
20. Иванов В.Н. Девиантное поведение причины и масштабы Социально-политический журнал. – 2010
21. Ивлев А.В. Шевченко Е.В. Механизмы и принципы межсекторного и межведомственного взаимодействия в работе с молодёжью группы риска Социальные технологии исследования. — 2009. — 6. — С.64-74.
22. Иовлева Т.Е. Салмина Н.Г. Тиханова Н.Г. Социально желательное поведение детей и построение отношений в новой социальной ситуации. Вопросы психологии. – 2011
23. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М. 2011.
24. Ковалев А.Г. Мясищев В.Н. Темперамент и характер Психология индивидуальных различий. Тексты. — М. 2009.
25. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры Социология преступности. — М. 2011
26. Краткий словарь современных понятий и терминов. — М. 2010
27. Крысько В.В. Социальная психология Учебное пособие. – М. Эксмо 2010
28. Курек Н.С. Нарушение психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте научное издание. – СПб. Алетейя 2010. – 220 с.
29. Ланцова Л.А. Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения Социально-политический журнал. – 2010
30. Левикова С.И. Молодежная субкультура Учебное пособие С.И. Левикова. – М. ФАИР-ПРЕСС 2004. – 608 с.
31. Леонгард К. Акцентуированные личности.- Киев 2011
32. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. – Л.2010
33. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков Ю.Б. Можгинский. — М. Когито 2000. — 181 с.
34. Наркомания в России состояние тенденции пути преодоления Пособие для педагогов и родителей. – М. ВЛАДОС-ПРЕСС 2009. – 458 с.
35. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры Ин-т социологии РАН Ульян. гос. ун-т. Н.-И. центр «Регион». — М. Ин-т социологии РАН 2000. — 262 с.
36. Подростковая преступность в России. М. 2009.
37. Преступность и правонарушения (1990 — 2008 гг.). Статистический сборник. М. 2008.
38. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодёжи диагностика и тенденции изменений Социологические исследования. — 2009. — 2. — С.83-90.
39. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков Под ред. А.Б. Фоминой. — М. 2011.
40. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. — СПб. 2012
41. Румянцев В.А. К вопросу о ценностях и ценностных ориентациях молодёжи Социальные технологии исследования. — 2009. — 3. — С.31-41.
42. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России – Социс. 5. 2009.-90с
43. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М. 2008.
44. Рязанкина Е. Авторитаризм как средство манипулирования в подростковой среде Школьный психолог. – 2011. – 6.
45. Скрипунова Е.А. Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи Социс. – М. 1 2007.
46. Сергеев С.А. Контркультурная политическая оппозиция в современной России Социально-гуманитарные знания. 2009. N 3.
47. Сергеев С.А. Молодежные субкультуры в республике Социологические исследования. – 1998. – 11.
48. Сидоров К.Р. Самооценка уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников. Вопросы психологии. – 2007
49. Социология молодежи Под ред. В.Н. Кузнецова. М. 2005.
50. Таланов С.Л. Социализация молодёжи опыт социологического анализа Alma mater. — 2009. — 2. — С.27-30.
51. Тарасов А. Кому союзник товарищ Че. Молодежь в провинции – новый тип оппозиции Век. – 2000. – 42.
52. Толстых А.В. Взрослые и дети парадоксы общения. – М. 1988.
53. Фрадкин Н. Введение в педагогическую специальность. – М. 1996. С. 44.
54. Чупров В.И. Зубок Ю.А. Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М. 2001.
55. Шардакова Л.Н. Ранняя профилактика девиантного поведения несовершеннолетних в образовательных учреждениях как элемент системы ранней профилактики социально опасного положения детей и социального сиротства.
56. Явон С. В. Ценностные аспекты жизнедеятельности современной молодёжи Социально — гуманитарные знания. — 2010. — 3. — С.154-165.
Приложение 1